开展小班化教学  实行精细化管理  打造高效率课堂

在2013年秋季期初教师会上的讲话  林才宝

    为加强教学管理，提高教育质量，根据2013年泉州市职成教工作要点等有关文件精神，结合我校实际情况，提出新学期的教学工作意见如下:

    管理目标：开展小班化教学，实行精细化管理，打造高效率课堂。

    管理理念：一是 “尊重学生，挖掘潜力，让每一位学生都得到发展。每位老师要以尊重学生人格，激发学生潜能，使他们获取终身受益的学习和发展能力为根本宗旨，坚持面向全体学生，遵循因材施教的原则，让我们的教育行为惠及每一位学生，使他们在原有的基础上都获得进步和发展。

    二是“ 激励赏识＋严格管理”。激励每一位学生求进步，赏识每一位学生的闪光点，彰显学生的每一次成功，铸就积极向上的精神风貌，同时注重规范管理，塑造“严勤诚敬，厚德强能”的校风校纪。

    三是“全过程有效教学”。课堂教学从课前准备到课后反馈注重全过程、各环节的优质高效，突出学生学习的主体地位，强调创新能力、科学精神和人文素养的培养，充分调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学会学习，提高学生学习能力，坚持理论知识够用，专业技能过硬的教学原则。

    下面就如何推进小班化教学，实行精细化管理，打造高效率课堂谈几点意见。

    一、小班化教学

    上个学年，学校开始推出实行小班化教学，并不全是因为我们的招生规模没突破而出现班级学生数较少的背景下提出。班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。其实小班化教育不是异想天开的新生事物，是传统大班教育的提升，由于班级人数的减少，很多的教育理想更容易成为现实。因为班额过大，直接限制和减少了师生交流的频率和学生课堂表达的机会。家长也希望自己的孩子得到老师的更多关注，有机会享受更优质的教育资源，而班额过大无疑减少了这种可能性。一直以来教育都在提倡以人为本，以学生为主体，党的十八大再次提出“要让每个孩子都成为有用之才”-----实现“人人成才梦”。所以，新学年我们要继续推进小班化教学，而且要实施真正意义上的小班化教学。小班化教学最本质的特征是教学要面向各个异同的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体。教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等都要围绕学生个体发展而组织开展。

    实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服务学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

    二、精细化管理

    1.完善制度，落实措施，实施精细化制度管理。新的学年学校将根据县教育局、县公务员局职称评聘、绩效考核等有关实施性指导意见，制定集体的具有激励效应的操作性强的制度，以推进学校教学管理的精细化。

    2.发扬民主，寻求发展，促进教师管理的精细化。

    教师队伍的质量决定着学校品位的高低，教师的角色意识、责任意识、大局意识对学校管理至关重要。在今后的工作中，我们将充分发扬民主，大力倡导“自律”，致力于在教师中形成“时时有管理，处处见管理，人人会管理”的良好风尚，打造一支“精心、精细、精致”的教师队伍。学校将为教师提供学习机会、适时培训，为教师提供成长平台，有效促进教师的专业发展。另外，我们将根据老师实际，科学合理地安排老师的教育教学工作，使其扬长避短。我们也希望通过精细化的管理能发挥每一位教师的潜力，力求实现学校需要与教师发展的和谐统一。

    3.深化改革，注重实效，促进教学管理的精细化。

    （1）抓好备课工作。要求全体教师以“精心”为核心，贯彻“认真研究、注重学法、贴近学生、便教利学”的方针，坚持集体备课与个人备课相结合，充分体现“资源共享”最优化选择。衡量备课的优劣主要看三点：一是教学理念是否符合课改精神，是否具有本校特色的课堂教学模式；二看教学设计是否重视教法的设计和学法的指导；三看个性化设计和教后记是否具有针对性、指导性。

    （2）抓好课堂教学管理。要求全体教师在上课前要有比较充分的教学准备，有较科学明确的教学目标，教学过程始终体现着教学目标的落实，有循循善诱的魅力和鲜活的教学氛围，有充足的教学资源和形象的教学媒体，有足够的练习时间和宽松的学习舞台，有互动共享的教与学方式的转变，有明显的实效和积极的学习兴趣。学校衡量一节课的优劣主要看三点：一是有没有贯彻“有效教学”的思想；二是有没有让学生充分地活动，训练他们的思维、表达、实验、动手等方面的能力；三是有没有在课堂上体现分层教学的思想，有没有有意识地进行培优补差。

    （3）抓好作业管理，提高作业练习的效能。要求全体教师作业安排要精心设计，增强实效，减轻负担，作业形式多样化，有层次和弹性，作业要及时批改，及时反馈，运用等级评价和鼓励性评语，不得敷衍塞责，草草了事。学校将从以个几个方面来对作业情况进行考核：一是作业量是否合理；二是作业的精选程度高不高；三是作业的批改和反馈是否及时到位。

    4.革新理念，深入探究，促进教科研管理的精细化。

    教科研工作是教学工作的助推器。我校将加强科研课题的管理，使其真正为促进教师成长、教学质量的腾飞提供保证。

    （1）加强学习，做好学习笔记。希望各教研组能利用教研活动时间定期开设讲座或举办“沙龙式”专题论坛，促使全体老师不断学习、革新理念，用科学研究引领教学工作。

    （2）加强过程指导和督查。学校将定期进行课题进度检查和评估，促使课题实验落到实处，促使教师在研究状态下工作。学校也倡议人人参与课题研究，人人有研究的目标，确保人人出成果。

    （3）加强课题成果的推广与使用。让更多的班级、教师使用课题研究的成果和经验，让科研真正回归教学。

    （4）加强教研活动的管理。新学期学校将从备课、上课、听课、评课四个环节入手，确保每个环节的质量，特别在评课方面，要求上课教师必须结合研究课写出教学反思，阐述本节课的得与失，听课者必须完成课堂评价，提出自己的意见，杜绝“听完走人”的现象。课后教师必须对自己的教学进行反思，认真撰写教后记，以积累经验，吸取教训，使自己的课堂教学更加完善。

    三、高效率课堂

    课堂教学是教育教学工作的重要组成部分，课堂效率的高低直接影响教育教学工作的成效。因此，希望每一位任课老师能努力打造高效课堂。高效课堂，就是：“教师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将课标中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。如何打造有效课堂呢？

    对课堂教学的几点建议：

    1.要认真备课，精心设计教学环节。要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

    2.要加强学习，提高驾驭课堂能力。学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课产生浓厚的兴趣。

    3.要有真挚的情感。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。教师要真心关爱学生，教师要用平等的心态对待学生，要尊重学生的个体差异，与学生建立起一种和谐的师生关系，这样我们就一定能将我们的课堂打造成“高效的课堂”。

    4.要有科学的学法指导。打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。

    5.加强高效课堂研究，进一步提高课堂效益。

    6.强化教学常规的落实，强化细节，强化质量。

    7.选择有效的教学策略，关注学生的“学”。

    8.注重技能教学，强化技能训练；

    9.注重课堂积累，加强教学反思。

    10.注意关注每一个学生，让他们课堂上有事可做。